课文《雪》教案

课文《雪》教案

　　导语：《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最具代表性的一篇，也是最精彩的一篇。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。

教案一

【学习目的】

　　1、反复诵读课文，体味作者深远的思想感情。

　　2、品析南北雪景，比较异同，揣摩语言，感悟人生。

　　3、领会作者在不同雪景描绘中寄寓的精神追求。

　　4、培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。

【学习难重点】

　　1、反复诵读，体味作者情感，理解雪的含义。

　　2、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。

【课时安排】

　　1课时。

【课前准备】

　　1、学生利用工具书自学课文，把握文章大意：

　　读准下列字词的读音：凛冽褪尽脂粉奁馨口

　　理解“暖国”、“朔方”的含义。

　　2、查找资料，初步了解鲁迅及其《野草》的写作背景。

　　3、搜集有关南北的雪景图，或“雪”的文字、诗歌，把握其主要内容。

　　4、课外可阅读鲁迅《野草》中的描写自然景致的诗篇，感受自然描写中写实与象征的不同。

【教学设想】

　　《雪》是鲁迅先生《野草》中写得一篇很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，语言优美准确，文章围绕江南与北方不同雪景的对比，表明了作者的思想倾向，给读者留下广阔的想象空间和思考余地。学习本文，要注重情感诵读，在反复朗读中体会本文的思想内涵，品味文章的语言、意境，感受作者所倡导的精神。

【教学设计】

一、再现雪景，激趣引读

　　同学们，去年的雪下得真大呀，面对这银白的世界，你的感受怎样呢?你能用自己的语言描述一下雪景吗?

　　教师引读：是啊，我们都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。你们可曾想过面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢?乞丐感到渺茫;诗人却会动情;游子身觉寂寞，孩子却感到快乐。为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢?下面让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界吧。

　　背景简介：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。

二、诵读积累，整体感知

　　1、学生有感情朗读课文，认真体会文章中所蕴涵的情感：

　　要求注意停顿，前半部分轻松欢快、优美抒情，后半部分激越悲壮。

　　2、读了课文，你看到了怎样的两地雪景?(请同学们试着填空)

　　读了_____，我看到了雪的_______________________。

　　示例：读了南方的雪，我看到了雪的美艳、绚丽、有趣。

　　读了北方的雪，我看到了雪的激、献身、孤独。

　　3、读了这篇文章后，你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句?

　　那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

三、南北雪景，比较感悟

　　设置问题情景一：

　　1、江南的雪具有怎样的特点?鲁迅是怎样描写江南的雪的?他有没有遗憾?为什么?

　　江南雪的特点──滋润美艳、绚丽有趣、但不能持久

　　作者首先概括描写江南雪的特点，接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景，这雪里也孕育着生命;而在雪野中，一片银白的背景下，居然点缀着血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪，这是怎样的一种雪啊!

　　由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。

　　2、在作者的眼里，花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么?

　　3、为什么作者要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲?

　　提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的情趣。

　　设置问题情景二：

　　过渡：江南的雪是多么的美艳、绚丽、有趣。但她的这种美却不能持久，不能不说是一个遗憾，那么北方的雪是不是能洗却作者心中的遗憾呢?

　　1、下面我们来看北方的雪有什么样的特点?从中我们能感到北方雪的什么个性?

　　她“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”。从这里还能看出她独立的个性和斗争的激以及献身的精神。

　　2、作者称北方的雪是什么?由此可以看出作者对北方雪的什么态度?

　　是死掉的雨，是雨的精魂。由此我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。

　　设置问题情景三：

　　1、作者将南北雪景对照描写有何目的?南方的雪与北方的雪各有什么含义?

　　要让学生充分发表自己的见解，比如我们可以这样理解，“南方的雪”，它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持;而“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。也可以这样分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。我们还可以结合今天的现实生活来理解。

　　2、你们认为作者更喜欢哪里的雪，从哪些词句表现出来的?

　　从对南北两处的雪 ……此处隐藏2254个字……的力量和锐不可当的气势：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，“弥漫太空”的飞雪，“如包藏火焰的大雾”，不仅自己“升腾”“旋转”“灿烂地生光”，且使整个“太空旋转而且升腾地闪烁”。寥寥数笔尽现北国飞雪的壮美和独立张扬的个性精神。

　　北方的雪的特质之一是孤独，在文中还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。

　　4、学生配乐朗读全文。

四、深层研读，品味内涵

　　1、学生集体朗读全文：

　　提示：女同学诵读写江南雪的前三语段，尽现其温婉恬静的美感。男同学诵读写北国雪的后三语段，读出雄浑峻伟的气势。

　　2、合作研讨：

　　文章在江南与北方雪景的对比中，表达了作者怎样的思想感情?在承接两者之间嵌入一个“但是”的意味是什么?

　　学生小组讨论，教师提示助读资料：

　　(投影)

　　(鲁迅)之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。鲁迅宣称，他“对于自然美，自恨并无敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感动”，却念念不忘记载着人间奋斗历史的“遗迹”。鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。

　　从这样的审美观点出发，鲁迅喜爱的自然美是：“人们和天然苦斗而成的景物”，即从中可以发现社会和人生斗争精神的深沉雄大、壮阔古拙的力的美。在《野草》里，鲁迅也曾描绘过江南明丽的风光，但总的说来，他“并无敏感”，直截了当地表示：“我不爱江南。秀气是秀气的，但小气。”他批评杭州的风景“显得小家子气，气派不大”，以为“北方风景，是伟大的，倘不至于日见其荒凉，实较适于居住”。(钱理群《心灵的探寻》)

　　“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹。”(鲁迅语)

　　学生交流讨论结果，教师明确：

　　作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞之中谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。北方的雪最为形象地体现了鲁迅看重的独立与张扬的个性精神。

　　奋飞之际，北方的雪似乎也有点振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵，这也是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。

　　作者在看似不需要转折处嵌入一个峻急的“但是”，更加明确了作者的情感倾向，是鲁迅独特语言风格的体现。

　　3、学生自由诵读全文，品味、积累文中的精妙语句。

　　4、延伸拓展：

　　请同学阅读选自柯蓝的《朝霞短笛》中的散文诗《雪》，试比较在写法上与课文有什么相同之处。

　　(投影)

　　雪

　　雪花来了。漫天遍野地来了。

　　从最高的地方落下来。从最纯洁、最净白的地方落下来，落到每一个角落，落在一切的上面……

　　雪花，你总是在一切上面的。你总是最洁白的。谁损害你，把你弄脏了，你就溶化了，流着泪走开了。

　　雪花呵。我看你有一颗心：

　　有一颗把一切黑暗变白的心。

　　有一颗把一切不平都填平的心。

　　有一颗要把一切都包藏在你怀里的心。

　　你虽然如此寒冷，也还有一颗知道温暖的心……

　　学生积极发表个性化的见解，教师归结：

　　课文的抒情场景围绕南方和北方的雪的对比展开。雪的形象，是诗人往昔青年时代和当前的他的隐喻。升腾着的朔方的雪，也是鲁迅的精魂——奋斗的，向上的，闪光的。而柯蓝的《雪》则让我们看到了冰冷的雪也有一颗把黑暗变白，把一切不平填平，把一切都包藏在怀里的美好、温暖的心灵。

　　两文都运用了借景抒情的写法。通过展示具有美感的细节，在运动状态的表现中创造一种美的意境，使作品意蕴丰富深远。

五、课堂练习

　　阅读全文，完成下列题目。(投影)

　　1、“隐约着的青春的消息”表现在哪些地方?

　　2、第二段描写的色彩有_____、_____、_____、_____。这些描写运用了_____手法。

　　3、对写雪地塑罗汉的作用分析正确的几项是()

　　A、写出了儿童的活泼可爱而又天真幼稚，以暗示“南国的雪”之喻意。

　　B、起过渡作用，便于下文转入对朔方的雪的描写。

　　C、从动态的角度写出了南国的雪滋润美艳的特点。

　　D、揭示了南国的雪互相粘接，容易融化的缺点。

　　E、呼应上文“青春的消息”，表达了作者在如严冬的政治环境中对温暖光明的春天的向往。

　　4、朔方的雪与南国的雪有何不同?它们各有什么象征意义?

　　5、本文在结构上的主要特点是___________________________。(10字以内)

　　〖参考答案〗

　　1、表现在对雪地中花草的描写之中。

　　2、血红白中隐青深黄冷绿映衬

　　3、ABCD(旨在理解本段在表意和结构上的作用)

　　4、朔方的雪如粉如沙、雄伟壮观，南国的雪滋润美艳、短暂易逝。

　　象征意义：前者象征独立、成熟、坚韧;后者象征青春的活力和短暂软弱。

5、逐层铺垫，逐层比衬〔旨在理解作者的感情倾向──赞颂朔方的雪。暖国的雨(变不成雪花)→南国的雪(滋润美艳，但软弱易逝)→朔方的雪(消尽了雨质，独立成熟)〕

六、课堂小结

　　阅读鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到优美的江南雪景和壮美的朔方飞雪，更体察到他那博大的胸襟和坚强的斗志。所以说，《雪》不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌。美景、美情相得益彰。